計畫名稱

B4 原住民文化融入國小數理領域之CPS行動學習、評鑑系統與師資培育-原住民國小閱讀課程之CPS行動學習發展與建置-以科普閱讀為例

計畫簡介

學生的文化背景是影響閱讀理解的重要因素，來自不同文化背景的學生在閱讀同一文本時，具有顯著不同的閱讀理解表現。在臺灣，原住民學生的閱讀理解能力較漢族學生低，尤以科普文本的教材最難理解。本研究結合電子有聲書與族語教學，設計CPS課程教學模式，包括電子有聲書文本、前測和後測、CPS教學計劃和閱讀策略量表、閱讀焦慮量表、科學態度量表、科學焦慮量表、數學態度量表、數學焦慮量表。電子有聲書文本以科普知識為內容，包含科學文本與數學文本。研究符合徵求重點「三、發展檢測原住民族學生真實能力的評量工具」及「四、提昇原住民學童閱讀能力之研究」，將發展融合原住民文化的科普文本（數學文本、科學文本）行動學習電子有聲書（原住民語、漢語），並利用協作式問題解決模式（CPS）進行教學，探討原住民學生的閱讀理解成效；研究亦進行差異化量表的施測，探討影響閱讀理解成效的差異化因素。

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